写作的要求

为什么有一个写密集型要求?

写密集型拥抱责任(WI)课程培养学生的写作任务,他们将遇到史密斯作为知识的职业发展。因此,一年级学生在WI课程学习如何问问题;密切观察;审问的假设;收集、分析和提供证据;通过写作和谨慎,以证据为基础的参数。他们磨练技能,参与起草和修改的过程通过及时、歧视来自同伴和教师反馈。学生可以期望他们的WI课程帮助他们:

• 表达一个命题或中心论点,或创建一个描述或报告,与有序序列的思想,有效的转换,和一个目的明确目标受众;
• 支持一个论点或丰富一个解释和证据;
• 组成段落,集中和一致的;
• 开发library-supported研究工具的意识和能力寻找和评估相关的主要和次要来源为学术工作;
• 把别人的工作(报价,总结或改写)简洁,有效,和注意的模型引用的各种学科和尊重学术诚信;
• 和编辑工作,直到它有力,令人信服地传达其意义。

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写作的结构强化课程

虽然没有学会思考和写有力的一种方式,学生可以指望WI课程:

• 是足够小,允许有意义的和一致的关注写作过程(没有WI课程或WI的部分更大的课程可能超过20个学生,和大部分将会减少);
• 提供一组离散的写作作业和机会在这学期的课程中(而不是一个长纸或项目);
• 并提供重要机遇修改工作,引导教师和同伴反馈。

除了这些共同的承诺,学生可能会发现,他们的WI课程将采用多种教学策略(非正式的写作,写作工作坊,等等);它所提供的写作机会可能由某一学科的知识价值观和实践;,当然可能在面向公众提供机会写类型(例如,专栏、意见书、博客)或数组的媒体平台(例如,播客,网站,视频文章)今天的写作工作。一年级学生被邀请提交的论文写在他们的课程史密斯写道。

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你的写作生活史密斯

所需的WI课程一开始,不是学生的写作生涯的顶点在大学。就像一个人的思维和学习还没有结束,在写作,使思考和学习将继续在史密斯在每个学生的年,是否在专业或课程。为学生在一篇文章或一个实验室报告工作,和为教师设计一个写作任务或反思写作课程的作用,雅各布森写作中心,教学和学习提供资源和专业写作老师的建议和训练有素的同学提前并丰富你的写作在史密斯。咨询文件和项目的研究过程,学生和老师被邀请电子邮件或与图书馆的研究服务和审查图书馆指南对科目的主要和次要来源。

每个一年级学生是必需的,在他们的第一或第二学期史密斯,至少完成一个写密集型(WI)与C -级或更高。基于他们的能力,学生将指向特定的写作课程。艾达康斯托克学者和转移学生还必须完成至少一个写作精读课程,C -级或更高,在前两个学期史密斯。写作的要求能满足注册入学基于记录评审之前,结合委员会写作和公共话语。